lunes, 10 de mayo de 2010

PROYECTO DE CREACIÓN DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA































































































































































































































































































































































ESTUDIO FINANCIERO

1. INTRODUCCION
La carrera de Ciencias de la Educación, con la venia de la UNS XX crea los diferentes gabinetes pedagógicos, con el propósito de reforzar los nexos con la comunidad y de dar una respuesta a las necesidades mas sentidas y expresadas de nuestro Distrito y comunidades aledañas; situación que se habría analizado en las diferentes reuniones técnicas, presectoriales en el sentido que la carrera debe formar profesionales para un mercado laboral real. Por tanto se habré un espacio de reflexión y análisis acerca de la formación de nuestros profesionales y de su futura practica profesional; del mismo modo de la relación existente entre lo que formamos y la demanda de nuestra región y sociedad y del nexo permanece entre la Universidad y contexto.
Luego de revisar aspectos esenciales de las situaciones educativas e identificar las diferentes causas que se constituyen en los factores determinantes que provocan el fracaso escolar, bajo rendimiento y altos índices de reprobación en matemática y que son básicamente originado por las dificultades de aprendizaje generales y especificas; nos proponemos organizar e implementar un espacio alternativo de trabajo psicopedagógico que permita superar estas dificultades.
La creación de un Centro de Educación Inclusiva, como apoyo a la escuela regular y a las familia de estos niños , adolescentes, jóvenes, adultos y a futuro en Educación Especial a partir de una nueva concepción educativa mas humanista que considere las características individuales y los ritmos de aprendizaje de cada estudiante y que este ligada a la vivencia familiar y social.


PRESENTACION
Las Unidades Educativas de la región, de características muy propias permiten vislumbrar situaciones del contexto socio educativo, de los recursos pedagógicos y materiales, principalmente los pedagógicos curriculares, de los roles que cumple el maestro ,el estudiante y los padres de familia como parte de la Comunidad Educativa; sin embargo el mayor problema que se presenta en las Unidades Educativas son las dificultades de Aprendizaje de los estudiantes en todas las areas y con mayor fuerza en el Área de Matemática; reportándose a nivel Nacional y Regional altos índices de reprobación por lo que es imprescindible proponer alternativas en todos los campos para elevar la calidad en la Gestión Administrativa , en los procesos Enseñanza-aprendizaje, la participación activa de los padres de familia, desde la perspectiva de la Comunidad Educativa y por ende disminuir las reprobaciones, bajos niveles de rendimiento y el fracaso escolar.
Estos hechos se vieron durante muchos años en las diferentes Unidades Educativas; algunas unidades trabajaron en la importancia de la participación de la Junta de Padres de Familia en coordinación con la dirección y maestros el trabajo fue duro y aun se encuentra en proceso principalmente porque muchas propuestas en teoría son excelentes y difíciles en la practica, porque los actores no asumen su verdadero rol ni compromiso.
Nuestras expectativas para encarar con más fuerza estas situaciones problema van acompañadas de otras tantas, que necesitan ser tratadas a partir de nuestros objetivos comunes: elevar la calidad educativa de las Unidades, superar los problemas de aprendizaje en un trabajo participativo y comprometido de todos los componentes de la Comunidad Educativa

3. ASPECTOS GENERALES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS
SITUACION SOCIO-CULTURAL Y ECONOMICA

Las Unidades Educativas en general acogen a niños de bajos recursos económicos, una gran mayoría de estas familias son migrantes del interior, de los centros mineros de Potosí, de provincias, pueblos y cantones , de otras poblaciones de los diferentes departamentos de diversas culturas y tradiciones.
Las principales actividades a las que se dedican los padres de familia son múltiples y variadas: policías, comercio informal, choferes, albañiles, carpinteros, plomeros, etc. Por los recursos económicos la clase baja es predominante.
Debido a las limitaciones económicas de los padres y escasa formación académica el apoyo a los profesores es mínimo con relación al aprendizaje de sus hijos.
Un alto porcentaje de los estudiantes tienen dificultades en las diferentes áreas; algunos de ellos por el nivel de sus aprendizajes no corresponden al grado que están cursando, constituyéndose en una tarea muy delicada para los docentes de la unidad y mas aun si no cuentan con el apoyo comprometido de los padres de familia.
Se toman en cuenta en el diagnostico tres aspectos:
Aspecto Pedagógico Curricular
· Aspecto de Recursos Pedagógicos y Materiales
Aspecto Socio Educativo

























4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

"Los Derechos no son ni especiales ni específicos para determinada persona o grupos de personas, son inherentes a la condición de ser persona".
Los primeros cinco años de vida, son años de formación, tanto para el niño que padece alguna discapacidad intelectual, auditiva, visual y física como para el niño regular y superdotado. En la actualidad no se ha dado la debida atención a niños con necesidades especiales de aprendizaje en el sistema educativo regular existiendo una gran demanda de atención pedagógica para estos niños.

Encontrándonos en pleno siglo XXI, no podemos permitir que se margine a ninguna persona por el sólo hecho de ser diferente, es hora de que veamos a niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE) desde sus primeros años, como cualquier otro estudiante que tiene todo el derecho de educarse dentro de un mismo ambiente, normalizado y adecuado, obteniendo las mismas oportunidades para ser respetado, querido y tomado en cuenta como una persona activa dentro de la sociedad. Es indiscutible que los niños pequeños necesitan mucha atención, pero un buen número de ellos no la está recibiendo.

La educación especial en nuestro país es muy cara y exclusógena, mediante este proyecto se creará una estrategia de integración estableciendo una educación inclusiva, basándonos en la política de acción para el Sistema Nacional de Educación del Ministerio de Educación y Cultura que establece "La Universalización del Acceso y Permanencia a la Educación Inicial y Básica, a partir de un enfoque de Inclusión, Equidad y Derechos".


El proyecto propuesto posee una gran importancia ya que dentro de Llallagua no existen centros educativos que integren simultáneamente a niños regulares y con necesidades especiales de educación de acuerdo a información obtenida en el Ministerio de Educación. Si bien se cuenta con un plan municipal de dotación de desayuno escolar, bonos escolares, estos aspectos no son suficientes para mejorar el nivel y la calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Dentro del plan se establecerán estrategias de expansión en cuanto al servicio de educación para la población meta, tanto en el ámbito de integración educativa, como de educación especial.

En la actualidad se observa que existen factores que intervienen para que no haya una correcta educación inicial de los niños con necesidades especiales de educación y niños regulares, tales como:

Pobreza
Percepción de la sociedad (discriminación).
Demagogia.
Inversión y calidad de educación.
Respeto a la diversidad.
Condiciones de vida.
Falta de apoyo real y continuo del Gobierno.
Apatía de los padres y representantes.

Estos factores generan la necesidad de crear un centro de educación inicial, que ayude a mejorar la calidad de la educación para los primeros 5 años de vida de los niños; además, que cumpla con características laicas de integración, las mismas que pretendan cumplir con el derecho que todos tenemos a una educación justa y ecuánime.

Por todo lo anteriormente mencionado se elabora El Proyecto de Factibilidad para la Creación de un Centro de Educación Inclusiva que promueva la integración de niños con necesidades educativas especiales dentro del sistema educativo regular, creando la institución denominada: “Centro de Educación Inclusiva Abejitas” cuyas siglas son: CEIA.

El proyecto pretende brindar un aporte real y efectivo no sólo en su ámbito social y cultural, sino también como una fuente continua de ingresos, debido a la carencia de instituciones educativas con similares características y con gran demanda dentro de Bolivia.

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 OBJETIVO GENERAL
Elaborar un estudio que nos permita determinar la factibilidad de crear una institución de educación inclusiva, que promueva la integración de niños con necesidades especiales de aprendizaje en el sistema educativo regular, como son: niños con discapacidad y niños superdotados, atendiendo las necesidades del mercado, con una oferta de calidad que genere una alta rentabilidad.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar un estudio de mercado para determinar el estrato social económico de la población a la que se enfoca el servicio que se ofrece; cuantificar la demanda y oferta potencial.
Fijar estrategias de comercialización que deberían implantarse para la introducción y venta del servicio.
Determinar las condiciones de la organización, necesarias para garantizar la viabilidad e implementación del proyecto.
Elaborar un estudio financiero que permita determinar la rentabilidad del centro de educación inclusiva, con la ayuda de indicadores como VAN, TIR, B/C y otros del análisis financiero.

6. PROPUESTA DE PROYECTO
6.1 INVESTIGACIÓN DE MERCADO

Según la primera investigación de mercado realizada, se puede observar los siguientes resultados:
Del cuadro de estadística descriptiva, indica que la mayoría de los padres consideran conveniente matricuar a sus hijos en un centro de educación a partir de los dos años debido a factores del medio educacional, donde se considera que los niños que obtienen estimulación a temprana edad serán más desenvueltos y con alta capacidad de retención de conocimientos.






















































Se observa que el área de maternidad no tiene mayor relevancia ya que es un mercado que aún no es explotado, hoy en día son las madres modernas las cuales piensan y consideran conveniente estimular al bebé dentro del periodo de gestación.



































































































































































































Se observa que el área de maternidad no tiene mayor relevancia ya que es un mercado que aún no es explotado, hoy en día son las madres modernas las cuales piensan y consideran conveniente estimular al bebé dentro del periodo de gestación.
















































De acuerdo a la investigación realizada analizando el, se puede concluir que la mayoría de los encuestados no posee conocimiento de centros de educación que brinden estos servicios simultáneamente. Dentro de los resultados existe un pequeño número de personas que afirman conocer centros educativos que ofrecen estos servicios.


Del cuadro de percentiles, en cuanto al grado de importancia de las principales áreas que debería tener un Centro de Educación Inicial, también el Cuadro 3 indica que los padres prefieren que las instalaciones cuenten con aulas equipadas debido a que se va a tratar con niños en su etapa inicial, los mismos que requieren de cuidado, atención especial y minuciosa.
Los padres dan similar ponderación en lo que respecta al resto de áreas citadas, siendo la hipoterapia/piscina la menos relevante, esto se da quizá a la falta de conocimiento de la existencia de estas terapias que pueden ayudar al niño a su mejor desenvolvimiento motriz y psicológico.
























Se puede concluir de acuerdo al Gráfico 1 que gran parte de las personas encuestadas no comprenden el significado de Educación Inclusiva, esto se da a la carencia de información por parte de medios de comunicación y el Gobierno, pero se pudo observar que el 0.75% de encuestados entienden por Educación Inclusiva a la inserción laboral de personas con NEE.




El Cuadro 4 demuestra que ante una nueva mentalidad en nuestra sociedad, se abre la posibilidad de la integración de niños con NEE a un sistema de educación regular, ya que los padres encuestados no descartan la posibilidad de matricular a sus hijos en un Centro de Educación Inclusiva, logrando una sociedad integrada y sin discriminación.

6.2 INVERSIÓN DEL PROYECTO

El Centro Educativo Integral “Abejitas” debe contar con inversión antes de su puesta en marcha. Se divide a esta inversión de tres tipos: Inversión de Activos Fijos, Activos Intangibles (Diferidos) y Capital de Trabajo.

Dentro de los Activos Fijos que el CEIA requiere para iniciar operaciones está un espacio físico donde pueda acoger a los niños y brindarles comodidad, se requiere del terreno, el cual estará ubicado en la localidad de Llallagua que será donado por el municipio.

Se necesita la infraestructura y adecuaciones, este es el rubro más considerable que representa una alta inversión inicial.

Además se requiere equipar el Centro Educativo, que sus aulas cuenten con todo lo necesario para el desarrollo óptimo de los niños; adicional, el equipamiento de oficinas y mobiliario para el buen manejo administrativo del Centro.
.
En el Cuadro No. 5 se detalla el plan de inversiones de activos fijos que requiere el CEIA para la puesta en marcha.


En cuanto a los gastos pre-operativos, se refieren a los gastos administrativos que se requiere antes de la puesta en marcha, se los calcula mediante la proyección de los gastos ocurridos durante el periodo pre-operacional el cual es de 8 meses.

De acuerdo al Ministerio de Educación, los gastos legales y de constitución para un Centro de Desarrollo Infantil son más gastos por fotocopias, entrega de carpetas, ya que no se cobra nada adicional para registrarlo legalmente, por lo que se ha estimado un valor por USD. 150.00

Los intereses pre-operativos se realizan antes de la operación del Centro y provienen del financiamiento de la inversión, representando el interés causado por el préstamo durante 6 meses que es el periodo pre-operativo.

Se ha considerado un 5% para imprevistos.
Todos estos rubros han sido considerados para el plan de inversiones detallado en el Cuadro No. 6










































La mayor parte de la Inversión ocurre antes de la puesta en marcha del Proyecto.

El capital de trabajo expuesto en el Cuadro No. 7 es el conjunto de recursos necesarios en forma de Activo Corriente para la operación normal del Proyecto, contablemente se lo define como la diferencia aritmética entre el activo circulante y el pasivo circulante, es representado por el capital adicional con que hay que contar para que empiece a funcionar el CEIA.


El capital de trabajo requerido para el funcionamiento inicial y permanente del
Centro Educativo Integral “Abejitas” es de USD. 12.703,35; con este capital se cubre el desfase natural que existe entre el flujo de ingresos y egresos.
Se consideró como factor caja 60 días, y así garantizar la disponibilidad de recursos, cubriendo costos de operación del Centro.

En el Cuadro No. 8 se presenta la inversión total requerida:


La inversión total para poner en marcha el CEIA es de USD. 313.331,52

6.3 FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

El proyecto se financiara mediante aporte de socios y préstamo Bancario, detallado en el Cuadro No. 9.


La mejor alternativa de financiamiento para este proyecto será mediante préstamo de una Institución Financiera, Banco Internacional.

El proyecto será financiado en un 49.70% por USD.155.737, 29; a un plazo de 5 años (20 trimestres), con un interés anual del 12.84%. Los pagos se lo realizarán trimestralmente mediante cuotas decrecientes y se concede un año de gracia, en el cual se pagará únicamente el interés que corresponde a cada trimestre USD.
4.999,17.

El 50,30% restante de Capital que requiere la creación del Centro Educativo será por medio de aporte de 3 socios, tal como se expresa en el Cuadro No. 10, se cuenta con en el terreno el cual es aporte de uno de los socios mayoritarios, los otros dos socios aportarán en efectivo por USD. 23.691,51 para trámites que requiere la constitución del Centro.

















































6.4 VIDA ÚTIL ACTIVOS FIJOS

La inversión de activos fijos representa un desembolso importante de efectivo, por lo que se prestará atención al momento de decidir la compra y las posibles erogaciones futuras que se deba hacer para su mantenimiento, seguros, operaciones, etc.

Los activos fijos tienen una vida útil mayor a un año, por lo que representa esto un compromiso financiero a largo plazo.

Las condiciones de los activos fijos se detallan en el Cuadro No. 11
































A medida que el tiempo pasa, los activos fijos se vuelven viejos y obsoletos por
ello según su vida útil deben depreciarse para recuperar el valor de los mismos en
el futuro, tal como detalla el Cuadro No. 12.






























Para cálculo de la depreciación se ha utilizado el método de línea recta. Ver tabla de depreciación.

6.5 INGRESOS DEL PROYECTO

El Centro Educativo Integral “Abejitas”, tiene a disposición tres servicios principales que pretende brindar:

· Maternidad.
· Estimulación temprana.
· Guardería.

Destinados para niños pertenecientes a la localidad.
Para estimar el cálculo de las ventas se ha establecido el número de terapias aproximadas a desarrollar en el año para el servicio de maternidad y estimulación temprana, para el cálculo del ingreso en ventas de guardería se consideró una estimación en número de niños.

Se ha previsto en el Cuadro No. 13 la capacidad total instalada que tiene el
Centro Educativo: en maternidad y estimulación temprana la capacidad diaria es de 10 terapias y en el área de guardería son 25 niños que puede atender durante el año.






































El precio de cada terapia en maternidad será de USD. 22,00; el precio de la terapia en estimulación temprana será de USD. 25,00. Y la matricula que el padre y/o representante tiene que pagar para inscribir al niño en el CEIA es USD. 245,00 mensuales.

Este se constituye en un proyecto nuevo, cuya vida útil considerada es de diez años, se estimó que a partir del sexto año, las ventas permanecen constantes
.
Se calcula que el primer año de funcionamiento, el CEIA en maternidad y estimulación temprana atenderá al 50% de la capacidad instalada en cuanto a terapias, y el mismo porcentaje en niños inscritos en el Centro en guardería, aumentando un 10% cada año y permaneciendo constante a partir del sexto año.

El porcentaje de aumento del diez por ciento (10%) es calculado en base a investigación en instituciones educativas de similares características. Las ventas proyectadas se consideran a partir del segundo año, cuando empiece el funcionamiento del CEIA y se puede observar en el Cuadro No. 14.
























El total estimado de ventas representa un ingreso directo ocasionado por la venta del servicio que generará el CEIA.

6.6 EGRESOS DEL PROYECTO

6.6.1 COSTOS Y GASTOS DEL PROYECTO

6.6.1.1 MATERIALES DIRECTOS

Dentro de los materiales directos, se incluirá el requerimiento en Guardería de suministrar el servicio de refrigerio a los niños, que muestra el Cuadro.

El costo unitario por cada refrigerio es de USD. 1.15. La proyección se la realizó en base al número de niños estimada en Cuadro No. 15. Se proyecta para diez años, pero a partir del 6to año permanece el valor constante.


6.5.1.2 MANO DE OBRA DIRECTA
Profesores: se requiere contar con 6 maestros que sean aptos, comprometidos con la enseñanza, el sueldo básico que percibirán es de USD. 300,00 más beneficios de ley.

En el Cuadro No. 16 se desglosa los sueldos correspondientes de mano de obra directa.

CUADRO No. 16.: Mano de Obra Directa



















Cargo: PROFESORES
Los profesores percibirán un sueldo de USD. 413,53 incluidos beneficios de ley.

6.6.1.3 MANO DE OBRA INDIRECTA
Según requerimiento establecido para Centros Educativos, es indispensable contar con personal profesional que según lo estipulado por la ley tienen un horario mínimo de una visita al mes.

El CEIA contará con la visita de este personal profesional una vez por semana.
El sueldo mensual será de USD. 100,00; como se puede observar en el Cuadro No. 17.









6.6.1.4 OTROS COSTOS INDIRECTOS
En el Cuadro No. 18 muestra las cuentas consideradas de suministros que utilizará el CEIA, dentro de los cuales se observa:

Gasto energía eléctrica: para una adecuada iluminación que requiere el CEIA y para su correcto funcionamiento el costo anual de este rubro asciende a USD.
1.536,00.

Gasto agua potable: el desembolso anual para este servicio es de USD. 720 anual.


Mantenimiento y seguros: En el Cuadro No. 19, se detalla el porcentaje de mantenimiento y seguros sobre los activos fijos. A continuación en el Cuadro No. 19 se muestra el costo anual que representa:


























Imprevistos: Se ha estimado un 3% como porcentaje de imprevistos para los costos indirectos.

6.6.2 GASTOS DE ADMINISTRACIÓN Y VENTAS

6.6.2.1 GASTOS ADMINISTRATIVOS

Se requerirá personal para que maneje el Centro Educativo, los cuales percibirán un sueldo de acuerdo a las funciones que van a desempeñar y el mismo se puede observar en el Cuadro No. 19.

Se contará con el Director, cuyo sueldo mensual será de USD. 800.00 más beneficios de ley.

Además de una Secretaria – contadora con sueldo de USD. 310.00 mensual más beneficios de ley.

Se requiere de un guardia para asegurar la seguridad del Centro Educativo, el cual percibirá un sueldo de USD. 230,00 mensuales más beneficios de ley.

La persona encargada del mantenimiento y limpieza de las instalaciones contará con un sueldo mensual de USD. 200,00 más beneficios de ley.


Los sueldos totales incluidos beneficios de ley ascienden a USD. 2.106,28 mensuales.

Dentro de los gastos administrativos es se incluye los servicios de telefonía e Internet como esta detallado en el Cuadro No. 20.
















Gasto telefonía: el consumo telefónico estimado para el funcionamiento del
Centro Educativo es de USD. 876.00 cada año.
Gasto Internet: se contará con el servicio de Banda ancha, lo cual tiene un costo fijo de USD. 39.99 mensuales, lo que representa anualmente USD. 479.88.


Gastos de oficina: se considerará un desembolso de USD.90.00 mensuales destinados para adquirir suministros para la oficina, dando un total anual de USD. 1.080,00. Imprevistos: se considera un 3% para gastos imprevistos de administración.

6.6.2.2 GASTOS DE VENTAS

En el Cuadro No. 21 se detalla el gasto destinado a publicidad; el primer año se requerirá invertir para dar a conocer el Centro Educativo, a medida que pase el tiempo, se mantendrá la publicidad no tan agresiva.

A partir del cuarto año, el valor destinado a Publicidad será constante.










Imprevistos: Será considerado un porcentaje de imprevistos del 3% para gastos de ventas.

Uno de los rubros que representa una fuerte inversión cada año es el destinado para mano de obra directa. Ya que aquí figura el sueldo para personal especializado para la atención de niños regulares y con NEE.


6.7 ESTADOS FINANCIEROS
Para una adecuada toma de decisiones se requiere tener información financiera actualizada en los estados financieros, los cuales indican claramente el manejo de la empresa.

6.7.1 ESTADO DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS PROYECTADO
En este documento se detalla en forma ordenada la utilidad o pérdida del ejercicio. El primer año presenta pérdida neta, esto es debido a la inversión elevada, además porque se encuentra en la etapa pre-operativa y el retorno de inversión será a partir del segundo año de operación, los subsiguientes años presenta utilidad neta, de esta manera se cubre las erogaciones que sostienen al CEIA, que permiten llevar a cabo las diversas actividades y operaciones durante cada día del año, lo que le permitirá estabilizarse en el mercado.

6.7.2 BALANCE GENERAL PROYECTADO
El Balance General Proyectado detalla la situación del negocio proyectado en 10 años, indica los activos, pasivos y capital contable con que cuenta el Centro Educativo, con este Balance se puede apreciar la situación financiera.

Para el primer año, en el periodo pre-operacional el balance general presenta los saldos iniciales del total de activos corrientes por USD. 12.703,35; el total de los activos fijos asciende a USD. 267.848,49 siendo esta la cuenta mas significativa y que requiere mayor inversión; el total del activo diferido es USD. 32.779,67; la suma de estos valores da como resultado el total de los activos del CEIA por USD. 313.331,52.

En lo que corresponde al pasivo y patrimonio, los saldos iniciales del pasivo corriente es USD. 0.00 debido a que se concedió un año de gracia para pagar los intereses del préstamo bancario que se encuentra registrado en el total pasivo a largo plazo por USD. 155.737,29; en el patrimonio se registra el capital social por USD. 157.594,23; la suma del total de pasivos mas el patrimonio es de USD. 313.331,52; cumpliendo el equilibrio entre el activo y las obligaciones y capital invertido por los socios. Dando cumplimiento a la ecuación: Activo = Pasivo + Patrimonio.

6.8 PERIODO DE RECUPERACIÓN DE CAPITAL
Se interpreta como el tiempo necesario para que el proyecto recupere el capital invertido midiendo la rentabilidad en términos de tiempo, el periodo de recuperación para este proyecto es de 5,83 años.

6.8.1 VALOR ACTUAL NETO

El VAN es la diferencia de todos los ingresos y egresos expresados en moneda actual. El criterio de evaluación plantea que el proyecto debe aceptarse si el
VAN>0 y rechazarse si VAN<0 van =" 92.453,99.">6.8.2 TASA INTERNA DE RETORNO
Representa la tasa de interés mas alta que un inversionista podría pagar sin perder dinero, mide la rentabilidad en términos porcentuales. El TIR es la tasa que hace que el VAN sea cero.

Para aceptar o rechazar el proyecto se lo debe comparar con la tasa de descuento. En el caso del presente proyecto el TIR para el inversionista es de 16,19% y el TIR financiero es de 15,14% se concluye que el proyecto debe ser aceptado.

6.8.3 RELACIÓN BENEFICIO / COSTO

Este índice mide cuánto dinero se recibe por cada dólar invertido. Para que sea aceptable el proyecto, este índice debe ser mayor a uno.
La relación beneficio / costo para este proyecto es de 1,30; por cada dólar invertido en el CEIA se percibirá USD. 0.30 adicional.


6.9. APLICACIÓN DE LA FUNCION SOLVER

En el siguiente cuadro muestra la aplicación de la función solver sobre un estudio de mercado trimestral, donde se observa el comportamiento de la publicidad con el beneficio.




El resultado es que un gasto en publicidad en T1 de 17.093,06 $us produce un beneficio máximo de 15.093,06 $us. El margen de beneficio, sin embargo, ha disminuido.

7. CONCLUSIONES

Las leyes en el Bolivia están dando mayor énfasis a la integración social, por lo que el proyecto que se plantea contará con el apoyo del nuevo Gobierno y demás instituciones que contribuyen para que el centro educativo sea una realidad.

El estudio de mercado confirmó en un 30% sí matricularían a sus hijos en un centro de educación inclusiva y un 64% probablemente sí lo haría siendo factible el crear una Institución educativa la cual promueva la integración de niños menores de cinco años que tengan necesidades educativas especiales, permitiéndoles formar parte del sistema de educación regular,.

El estrato social al cual está enfocado el presente estudio es medio-alto y alto, teniendo una gran aceptación en base a los servicios de calidad educativa de la Institución, teniendo un compromiso de estabilidad emocional y afectiva con los niños en su etapa inicial, garantizando la oferta del servicio que se pretende brindar.

Existe gran falta de conocimiento sobre la educación inclusiva y sus beneficios, por lo que en el estudio se ha desarrollado estrategias de comercialización idóneas que garantizan la aceptación e inserción de un centro de educación inclusiva que atienda a niños regulares y niños con necesidades educativas especiales, considerando que la sociedad actual cuenta con las condiciones necesarias para que el presente proyecto seaviable, de acuerdo al estudio realizado.
Para la creación de una empresa no existen elementos de factores internos, sin embargo en este caso se tomo en cuenta requisitos mínimos que una institución educativa de estas características debe poseer.

La evaluación financiera es una herramienta de ayuda para determinar la factibilidad del proyecto, demostrando su rentabilidad, se puede observar que el Valor Actual Neto del proyecto es positivo por USD. 92.453,99; por lo cual se acepta. La Tasa Interna de Retorno del proyecto equivalente al 15,14% es superior al costo de oportunidad o tasa de descuento del 10,27%, demostrando económicamente la viabilidad del proyecto.































































9. BIBLIOGRAFIA








































ARNADE, Charles W.: "La dramática insurgencia de Bolivia". Ediciones Pirámide. Impreso en Lavel S.A.. Madrid -España. 1994.
ANDER - EGG, Ezcquiel: "La planificación educativa". Conceptos, Métodos, Estrategias y Técnicas para educadores. Editorial Magisterio de Río de la Plata. Buenos Aires -Argentina. 1993.
ANDER- EGG, Ezequiel: "Cómo elaborar un proyecto". Guía para diseñar
Aguilar, Idañez María José Proyectos Sociales y culturales. Editorial Lumen. Buenos Aires - Argentina. 1995
BEARD, M. Ruth: “Psicología Evolutiva de Piagct". Serie Psicopedagógica. Editorial Kapeluz. Buenos Aires - Argentina. 1971.
BLANCO Mollínedo, Felipe y otros: "Psicopedagogía". Módulo 5. Universidad Juan Misael Saracho. Edición Única. Editorial Universidad. Tarija - Bolivia. 1997.
BRAVO Valdivieso, Luis: "Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar". Introducción a la educación especial. 4ª Edición. Editorial Universitaria. Santiago de Chile - Chile. 1994
BRUECKNER, J. Leo: "Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje". Undécima edición ediciones RIALP S.A
GACETA OFICIAL DE BOLIVIA: "Ley 1678 de la persona con discapacidad”
Promulgada el 15 de diciembre de 1995. Imprenta de Gaceta Oficial de Bolivia.
RIARTE, Gregorio: "Análisis Crítico de la Realidad". Compendio de Datos Actualizados. Duodécima Edición. Editorial CEPROMI. Cochabamba - Bolivia. 2007.
INSTITUTO, Educativo "El Niño es hoy, no mañana". 1989-1999
Especial "Marianne Frostig" Escuelas en Transición Impreso en
Impresores COLORGRAF.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Documento de trabajo. "Políticas de Integración
CULTURA Y DEPORTES. UNID. para los alumnos y alumnas con necesidades
DE DESARROLLO CURRICULAR educativas especiales". Versión Preliminar. 1998
Resp.: Susana Guidugli. Asesoría
Internacional Marchesi, Alvaro

MINISTERIO DE DESARROLLO: "Ofertas Educativas, para personas con
HUMANO. UNICEF. UNESCO. Necesidades educativas especiales en Bolivia"
Guevara Avila Mirijan Editorial Talleres Gráficos de MUNDICOLOR. La Paz -Bolivia. 1997
MILLER, Karen J.: Artículo "Trastornos por déficits de atención
CASTELLANOS, Xavier F. - hiperactividad". Revista pediátrica in
Review, en español. Volumen 20. Número 3.
Bethesda, MD, E.E.U.U. Mayo de 1999
MINISTERIO DE EDUCACIÓN "Dificultades de aprendizaje en lecto-
Y CULTURA. SISTEMA DE escritura". Curso de capacitación docente a
EDUCACIÓN BOLIVIANA A distancia. Editorial MEC-ICI. Bolivia
DISTANCIA.
PÉREZ, V. Ma. Purificación

MINISTERIO DE EDUCACIÓN "Dificultades de aprendizaje en lecto-
Y CULTURA. SISTEMA DE escritura". Cuaderno de Ejercicios
EDUCACIÓN BOLIVIANA A correctivos. Editorial MEC-ICI. Bolivia
DISTANCIA.
PÉREZ, V. Ma. Purificación
MORENZA, Padilla Liliana: "Bases teóricas del aprendizaje". 1ª Edición. Editorial Asociación Mundial de Educación Especial. Lima - Perú. Jumo de 1998.
MORENZA, Padilla Liliana: "Los niños con dificultades en el aprendizaje". Diseño y utilización de ayudas. 1ª Edición. Editorial Asociación Mundial de Educación Especial. Lima - Perú. Junio de 1997 2ª Ed. 2006.
MARCHESI, Alvaro y otros: "Desarrollo Psicológico y Educación". T. III.
Compilación Necesidades Educativas Especiales y Aprendizaje Escolar. 1" Edición. 1990, 2" Edición 1991. Editorial Alianza. Madrid, 3ra. Ed. 2000.
OCÉANO, Grupo Editorial S.A.: "Revista de problemas de Aprendizaje". Colegio PALESTRA. Edición especial. Editorial Libro Amigo. Lima - Perú. Año 4/5 Nº 2 2000.
SEGUNDO CONGRESO "Hacia una plena inclusión en el 2000".
NACIONAL. SOBRE Resúmenes. Organizado por FUSDAI
SÍNDROME DE DOWN. (Fundación Síndrome de Down para su apoyo
PRIMERA JORNADA e integración). Córdoba - Argentina del 15 al
PANAMERICANA SOBRE 18 de agosto de 1997
SERVICIOS A NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA COMUNIDAD
SISTEMA DE MEDICIÓN DE Artículo "Cuatro de cada diez escolares se
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. olvida lo que aprendieron". Periódico "Los
(SIMECAL) Tiempos", martes 18 de noviembre de 1997
STOVER, Jhenle : "Constructivismo". Apuntes sobre Piaget. 1"
Edición. Editorial SINERGIA. La Paz -Bolivia. 1997
SECTOR DE ORIENTACIÓN Enciclopedia de "Pedagogía y Psicología".
PEDAGÓGICA. S.A. Ediciones TRÉBOL. Editorial LEXUS.
Barcelona - España. 1997
Guzman Garcia Gisifredo Cómo se organizan las comunidades educativas en nuestro país, su fundamentación legal y otros aspectos significativos Venezuela.
Guzman Garcia Gisifredo Una red de experiencias de innovación democrática en las Comunidades Educativas”
Internet Las Tics y las Comunidades de Aprendizaje.
Garcia Mendez Carlos “Propuesta para debate en las Comunidades Educativas”
ANEXOS